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| 孩儿识字教育不该只讲偏旁
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“现在的小学识字课，基本成了解构教学，对一个个汉字的认识变成了冷冰冰的部首大解剖，汉字深厚的文化意味逐渐丧失。”近日，在上海结束的首届全国两岸四地同文异教小学语文研讨会上，教育专家疾呼，包括识字在内的早期教育应该教得实、体现童趣和情感交流。
为期三天的研讨会中，有两天安排的是展示课，来自内地和港澳台地区的小学语文教师纷纷登台，展示课的主要内容是识字。有的老师在课堂上让孩子学会“夕、垂、垠、窄”等生字，读准“垠、痕”的字音；有的老师通过图文并茂的讲解，让孩子明白“雀、雕、雁”三个字的共同偏旁是什么以及为什么。
在专家点评环节，著名教育家、语文特级教师于漪认为，母语教育是世界各国都碰到的难题。小学的识字课应该教得实，目前国内的小学识字基本有两种形式：集中识字和随文识字，可无论哪种方法，都应该实实在在让孩子增长知识。“时下许多小学生一味苦学却学不好，产生厌学情绪。”在这种情况下，教师应该从孩子的年龄特点出发，充分利用孩子好学好奇、表现欲强的心理，一方面让孩子反复朗读，教字的时候也可穿插用图、活动，让孩子从现有的生活储存、知识储存中联想，可能会产生较好的效果。既然是教学，根本还是促进学生的发展。学生发展有“三根支柱”：能力、过程与方法、情感态度价值观，这应该渗透在课堂教与学的每个细节里。教师上课时对学生多一些鼓励，同时也让孩子在回答问题的小小挫折感中产生学习兴趣。
全国中语会学术委员会副主任、语文特级教师陈钟樑则从另一个角度阐述自己对识字教学重要性的理解。他坦言，教育首先是一种生活方式，要鼓励孩子用工具书，字也要认认真真地写，学每篇课文至少要读三遍。不过，这并不是要小学语文老师把孩子们关在教室里，整天查字典、抄课文，“早期教育的艺术全在于把儿童要做的事情全部变成游戏式的。”“学中玩”和“玩中学”有利于激发孩子的智慧。“从国外的教育理念看来，早期教育与其说给孩子许多，还不如说不要让孩子失去许多，比如童趣。” | |
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